Wide range of education for all

Quest is hét vak in de onderbouw waarin leerlingen belangrijke vaardigheden leren voor nu en voor later. Vaardigheden die leerlingen nodig hebben op de middelbare school én daarna. Bij Quest leren ze onderzoeken, informatie zoeken en beoordelen of die betrouwbaar is. Ze leren samenwerken, plannen en ideeën duidelijk presenteren.

This basis is useful everywhere: in geography, biology or history reports, in the profile piece and later in a study at HBO or university.

In elk leerjaar werken leerlingen aan verschillende Quest-projecten. Quest kijkt verder dan het klaslokaal. Gastlessen, bedrijfsbezoeken of workshops van externe deskundigen zorgen voor een verbinding met de wereld buiten school. Elk project draait om een concretechallenge. Zo werken leerlingen bijvoorbeeld aan de stad van de toekomst, onderzoeken ze feesten, tradities en gerechten uit andere culturen, leren ze kritisch kijken naar media of bedenken ze hoe ze een zo duurzaam mogelijke (fictieve) reis organiseren. Digitale geletterdheid en burgerschapsvorming spelen hierbij een belangrijke rol.

Bij Quest leren leerlingen oplossingen bedenken, samenwerken, presenteren, plannen en reflecteren. Vaardigheden die ze helpen om met vertrouwen hun tijd op het Lorentz Casimir Lyceum en hun toekomst tegemoet te gaan!

In de onderbouw zijn de vakken handvaardigheid en techniek samengevoegd tot het vak 3Design. Naast de gewone basistechnieken leren de leerlingen ook werken met 3D-printers, snijplotters en de lasersnijder. Het ontwerpen van nieuwe producten en innovatieve ideeën gebeurt volgens de design thinking methode. . In de bovenbouw is het het vak Culturele en Kunstzinnige Vorming getransformeerd tot het vak ‘design’. We willen daarmee bereiken dat leerlingen minder consumptief bezig zijn met cultuur maar creatief en innovatief werken aan de vormgeving van kunst-, cultuur- en designproducten.

Internationalisering op het Lorentz Casimir Lyceum

Onze samenleving beperkt zich allang niet meer tot de landsgrenzen: globalisering is een feit in de hedendaagse wereld. Daarom is het belangrijk dat we leerlingen voorbereiden om te leren, werken en wonen in een ander land, of om in eigen land binnen een internationale context te kunnen functioneren. Het Lorentz Casimir Lyceum biedt tal van activiteiten aan om de horizon van leerlingen te verruimen.

In de brugklas maken leerlingen kennis met onze oosterburen via een uitwisseling met een school in Kempen, waar zij een dag meeleven met Duitse leeftijdsgenoten.

Speciaal voor onze brugklassers organiseert de school jaarlijks een Culture Day, een dag waarop diversiteit centraal staat en uitbundig wordt gevierd. Tijdens deze dag krijgen leerlingen de kans om kennis te maken met verschillende culturen, tradities en perspectieven van over de hele wereld. Het doel van de Culture Day is om intercultureel begrip en respect te bevorderen, zodat leerlingen van jongs af aan leren omgaan met en waardering te hebben voor de rijkdom van een diverse samenleving.

Daarnaast gaan groepen leerlingen in de onderbouw met de sectie geschiedenis met een zekere regelmaat naar Bayeux. Ook zijn er verschillende dagreizen, waaronder taalreizen naar Lille, Brussel, Keulen en Luik.

Voor bovenbouwleerlingen zijn er bovendien meerdaagse reizen naar belangrijke Europese steden zoals Berlijn, Krakow, Parijs en Praag. Elke reis heeft een goede balans tussen culturele bezienswaardigheden en andere manieren om te ontspannen. Het Lorentz Casimir Lyceum vindt het belangrijk dat alle leerlingen kunnen deelnemen aan deze reizen. Indien de kosten een onoverkomelijk probleem vormen, kunnen ouders en leerlingen contact opnemen met de school om de mogelijkheden te bespreken.

Naast deze activiteiten organiseren wij zowel fysieke als digitale uitwisselingen. Zo zijn er fysieke uitwisselingen met Polen (Gdansk), Duitsland (Völklingen) en België (Brussel). Deze uitwisselingen bieden leerlingen de kans om direct contact te leggen met leeftijdsgenoten uit andere Europese landen, een paar dagen in een gastgezin door te brengen en zo hun internationale netwerk op te bouwen.

In het kader van eTwinning (digitale uitwisseling) voeren onze brugklassers projecten uit waarbij zij online samenwerken met leeftijdsgenoten uit andere Europese landen, zoals Italië en Engeland. Hierbij leren leerlingen niet alleen andere culturen kennen, maar oefenen zij ook hun taalvaardigheden en digitale samenwerking in een echte internationale context.

Ten slotte brengen we de ontwikkelingen in de Brainportregio internationalisering ook laagdrempelig de school in. Hierdoor is een oriëntatie op wereldburgerschap niet meer los te denken van ons reguliere onderwijsprogramma. Waar mogelijk brengen we gepaste activiteiten zodat elke leerling de kans krijgt om zich te ontwikkelen tot een echte wereldburger.

Het Lorentz Casimir Lyceum spant zich in om de taal- en rekenvaardigheden van leerlingen op peil te houden. Gedurende de hele schoolloopbaan worden leerlingen getoetst op de taal- en rekenvaardigheden. Indien het gewenste referentieniveau (nog) niet wordt behaald, krijgt de leerling extra ondersteuning door remedial teaching taal en/of rekenen. Binnen vakken als wiskunde, economie en natuurkunde wordt de rekenvaardigheid onderhouden. Leerlingen van havo 4 zonder wiskunde in hun pakket krijgen een jaar lang een extra uur rekenen op de lessentabel.

.In alle lessen wordt aandacht besteed aan mondelinge en schriftelijke taalvaardigheid, zodat leerlingen zich op een passend niveau kunnen uitdrukken en zich kunnen redden in de vakken op school. Gedurende hun schoolcarrière worden leerlingen een aantal keer getoetst om te kijken of ze op het juistereferentieniveauzitten. Zitten ze dat (nog) niet, dan wordt extra ondersteuning aangeboden.

Voor anderstalige leerlingen is er in de onderbouw en in de bovenbouw Taalondersteuning mogelijk. De bijeenkomsten zijn gericht op het verwerven van (school)taal, zowel mondeling als schriftelijk. Leerlingen gaan samen aan de slag met actueel Nederlandstalig materiaal. Zij vergroten hun woordenschat en daarmee het begrip van de Nederlandse taal, zodat zij voldoende kunnen aansluiten bij het reguliere lesprogramma.

Het doel van burgerschapsonderwijs op het Lorentz Casimir Lyceum is het begeleiden van leerlingen tot open, nieuwsgierige en kritische burgers die in samenwerking en gesprek met anderen een positieve bijdrage willen leveren aan actuele maatschappelijke vraagstukken nu en in de toekomst. We bieden leerlingen kennis over de democratische rechtstaat en een veilige oefenplaats om de vaardigheden te ontwikkelen die nodig zijn voor goed burgerschap. Dit doen we door aan elke leerling mogelijkheden te bieden om deze kennis en vaardigheden eigen te maken, zowel binnen als buiten de lessen.

Burgerschap vindt een plek binnen ieder vak én in de normen en waarden die we met elkaar hanteren op onze school. In sommige vakken komt burgerschap sterker naar voren, bijvoorbeeld bij Quest, CKV, geschiedenis, aardrijkskunde, biologie en maatschappijleer. Daarnaast organiseren we activiteiten met een duidelijke link met burgerschap, zoals een excursie naar de Tweede Kamer en Paarse Vrijdag, maar ook in organisatievormen zoals klankbordgroepen en het mini-mentoraat komt burgerschap terug. Leerlingen leren in deze doorlopende leerlijn om een onderbouwde mening te vormen over maatschappelijke thema’s, zich in te leven in mensen met een andere achtergrond én het belang en de waarden van de democratische rechtsstaat te begrijpen.

Het havo-onderwijs op het LCL bestaat uit twee pijlers: relatie en relevantie. Door in te zetten op een positieve docent-leerlingrelatie ontstaat een veilige en motiverende omgeving voor zowel leerling als docent. Daarnaast wordt de lesinhoud waar mogelijk gekoppeld aan de wereld buiten school en de belevingswereld van de leerling, zodat het onderwijs relevant aanvoelt. Leerlingen maken samen met docenten en externe partijen tijdig kennis met het werkveld en vervolgopleidingen. Zo bieden we onze leerlingen op een inspirerende manier meer sturing met betrekking tot hun toekomst.

HavoPro 

HavoPro is een keuzevak in havo 4. Leerlingen gaan hierbij aan de slag met een praktijkgericht programma dat bestaat uit realistische opdrachten uit het bedrijfsleven. Ook maken leerlingen kennis met vervolgopleidingen en werken ze aan LOB-opdrachten (loopbaanoriëntatie en -begeleiding) om een beter beeld te krijgen van hun studiemogelijkheden. Ze werken in groepsverband aan vraagstukken en lopen mee bij een bedrijf. In het proces ontwikkelen leerlingen vaardigheden zoals ondernemend denken, presenteren, samenwerken en (zelf)reflecteren. Zij krijgen hierdoor een goed beeld van hun competenties en mogelijkheden voor vervolgopleidingen en beroepen. Leerlingen kunnen kiezen voor een maatschappelijke (pgp-M: praktijkgericht programma maatschappelijk) of technische variant (pgp-T: praktijkgericht programma technologie ).

In our gymnasium bridge classes, students get to know the classical languages and the ideas and culture of the Romans and the Greeks. Knowledge of our classical culture provides a sharp insight into the here and now and gives students a very broad and solid basis in their overall development. Translating from Latin and Greek develops their analytical and creative capabilities; This strengthens the understanding and learning of other languages and furthermore helps to solve difficult issues in other (including exact) subjects. The gymnasium takes you to the mythology, art, architecture, theatre, history and philosophy of the Greeks and Romans, which teaches students to see the world around them in perspective. In our eyes, the classic languages are alive and well!

Als een leerling in de brugklas start op het gymnasium, volgt de leerling dit in ieder geval tot en met klas 2. In de profielkeuze voor de bovenbouw kan de leerling dan een weloverwogen keuze maken dit te vervolgen met een keuze voor Latijn en/of Grieks, of een vervolg op het atheneum zonder Latijn en Grieks.

GymnasiumPlus

De gymnasiumPlusklas is bedoeld voor meer- en hoogbegaafde kinderen. Een uitdagend lesprogramma aanbieden met verbreding, verdieping en het versterken van sociale verbondenheid en wederzijds vertrouwen met ontwikkelingsgelijken is hierbij het uitgangspunt. De klas is toegankelijk voor leerlingen met een passende score op een erkende hoogbegaafdheidstest en voldoende executieve functies om in het reguliere onderwijs te functioneren. Gymnasiumplus bestaat in leerjaar 1 en 2.

The gymnasiumPlus class runs the standard curriculum faster, allowing time to work on Big History project education. In addition, the students are offered the courses MathematicsPlus, Programming and Design and philosophy, as an extension to the gymnasium curriculum. Teachers enrich the teaching material. Excursions give project education more depth.

Er is aandacht voor de persoonlijke ontwikkeling van deze groep leerlingen. Zo heeft de mentor zich gespecialiseerd in het begeleiden van meer- en hoogbegaafden. Tijdens de mentorlessen wordt extra aandacht besteed aan bijvoorbeeld positieve psychologie en metacognitieve vaardigheden, zoals 'leren leren’.

The profile work is the conclusion of the secondary school period. It's the master test: a large workpiece in the form of an examination or design. This work is linked to one or more courses and the students work on this in duos. By working together, students support each other during this process. Each duo has its own guide who helps and supports students throughout the process.

Vanaf het begin krijg de leerling uitleg over wat het profielwerkstuk inhoudt, aan welke criteria het moet voldoen en de deadlines voor de verschillende fasen. Alle leerlingen gaan GenAI (generatieve AI) inzetten bij het maken van hun profielwerkstuk. De school biedt een uitgebreide verzameling bronnen en uitleg aan via onze onderzoekswebsite en de digitale leeromgeving. Dit alles ondersteunt bij het doen van onderzoek en het maken van een goed profielwerkstuk.

One of the main advantages of the profile piece is that the subject may be chosen. This allows many students to work on a subject that really interests them, which makes the process more enjoyable and interesting. Students are often very proud of their final result.

The students conclude the profile work with a report, a presentation and a question and answer session with the supervisor.

In short, the profile work is not only an important conclusion to high school, but also an opportunity for students to show what they can do and where their interests lie. With the right guidance and support, students can look back on this master test with pleasure and pride.